Coordinateur pédagogique face à l'IA
Sur les 49 tâches de ce métier, 1 sont déjà faites par l'IA seule, 22 sont aidées par elle, 8 lui restent hors de portée, et 18 sont décrites trop vaguement pour qu'on tranche.
Ce métier se décrit mal en tâches. Sur les 49 que recense le répertoire officiel, 18 sont formulées de façon trop large pour qu'on puisse dire ce que l'IA en fait — 37 % du total.
Ce n'est pas un trou dans notre mesure : c'est une caractéristique du travail. Certaines activités ne sont pas la somme de leurs gestes. Intervenir, décider vite, tenir une situation, être présent : le référentiel nomme alors une situation plutôt qu'une opération, et une machine n'a rien à quoi se raccrocher — nous non plus. Les métiers dans ce cas sont souvent ceux où la question « qui en répond ? » prime sur la question « comment on fait ? ».
Nous les listons plus bas sans les classer. Pourquoi certains métiers résistent à la mesure.
39/100
Part du travail que l'IA sait faire, en comptant l'aide pour moitié.
calculé sur 31 des 49 tâches (63 %).
- Tâches recensées
- 49
- Dont trop vagues pour trancher
- 18
Faite par l’IA Aidée par l’IA L’IA ne sait pas la faire Trop vague pour trancher
Ce que l'IA fait déjà à votre place
- Faciliter la résolution de questions et démarches administratives déjà Gestion administrative courante : flux réglé, pièces structurées.
Ce que l'IA fait avec vous
- Gérer les budgets alloués aux activités éducatives à court terme Pilotage : le modèle instrumente, la personne tient la trajectoire.
- Créer et remettre le livret du stagiaire (programme de formation, suivi des visites en entreprise, édition de l’annexe au plan de formation, emploi du temps, etc) à court terme Conception : le modèle propose, la personne arbitre et engage.
- Optimiser l’utilisation des ressources financières à court terme Optimisation sous contraintes réelles : suppose un arbitrage.
- Développer un projet pédagogique à court terme
- Superviser le déroulement des stages pratiques à court terme
- Présenter le centre de formation et son fonctionnement (accès, pauses, horaires, repas, etc.) à court terme Transmission ou relation commerciale : le modèle prépare, la personne porte.
- Ajuster les parcours de formation en fonction des heures consommées à court terme
- Concevoir un processus d’évaluation des formations à court terme
- Superviser la coordination des programmes de formation à court terme
- Evaluer l’efficacité des programmes de formation à court terme Analyse : le modèle produit une lecture, la personne en assume la conclusion.
- Contribuer au développement de compétences dans un cadre informel à court terme
- Vérifier les prérequis, sélectionner les candidats à une formation à court terme
- Organiser et piloter un programme de formation à court terme
- Concevoir des supports de formation à court terme
- Construire un plan de développement professionnel continu à court terme
- Optimiser les ressources pédagogiques disponibles à court terme
- Promouvoir les méthodes pédagogiques innovantes à court terme
- Définir des ressources pédagogiques à court terme
- Evaluer régulièrement l’évolution de la personne accompagnée à court terme
- Concevoir des modules de formation à court terme
- Elaborer un calendrier de formation à court terme Conception : le modèle propose, la personne arbitre et engage. (Le libellé porte aussi une composante automatisable — le verdict prudent l’emporte.)
- Analyser les retours d’expérience des formations à court terme
Ce qui lui reste hors de portée
- Communiquer et faire signer le règlement intérieur, le règlement relatif à Internet et donner l’accès au réseau pas à l’horizon Acte réservé à une personne titrée : la signature engage la personne, pas l’outil.
- Accompagner et soutenir les personnes dans leurs actions et leur évolution pas à l’horizon Relation d’aide à une personne : l’accès relationnel n’est pas délégable.
- Assurer le suivi des parcours de formation des salariés pas à l’horizon Exercice d’une autorité hiérarchique sur des personnes.
- Organiser des réunions de coordination avec les clients et les équipes pas à l’horizon
- Organiser le travail d’une équipe pas à l’horizon
- Former le personnel à la sécurité et aux procédures d’urgence pas à l’horizon
- Evaluer le stage d’un élève ou apprenti pas à l’horizon
- Définir un objectif d’apprentissage et le programme des activités pédagogiques pas à l’horizon
Ce que nous refusons de trancher
- Assurer l’ouverture des formations Opération informationnelle reconnue, mais le libellé ne permet pas de dire si le modèle la mène seul ou seulement l’accélère.
- Surveiller la progression des apprenants
- Valoriser les compétences acquises en formation
- Gérer les remplacements des formateurs et des vacataires
- Informer sur les modalités de validation de la formation
- Réaliser un suivi des contrats en alternance
- Organiser la mise en oeuvre des processus d’orientations pédagogiques
- Organiser des sessions de formation continue
- Réaliser un catalogue de formation
- Innover dans les méthodes pédagogiques utilisées
- Mesurer l’impact d’une action de formation
- Informer les formateurs de leur calendrier d’interventions
- Suivre les horaires : feuilles d’émargement des stagiaires et suivi horaire des formateurs
- Renforcer les compétences en gestion de projet des formateurs Le libellé ROME ne dit pas si la tâche porte sur de l’information ou sur le monde matériel. Classement refusé faute de contexte.
- Organiser des évaluations de connaissances et de compétences, des examens
- Accompagner dans la validation du dossier et dans la signature du dossier
- Surveiller les progrès des étudiants et fournir des retours constructifs
- Inscrire des élèves aux examens
Les qualités attendues
Le répertoire officiel les recense au même titre que les tâches — rigueur, sens du contact, autonomie. Nous les tenons à l'écart du calcul : une qualité personnelle ne s'automatise ni ne s'assiste, et la compter fausserait ce que le chiffre prétend mesurer.
- Inspirer, donner du sens
- Avoir l’esprit d’équipe
- Organiser son travail selon les priorités et les objectifs
Ce qui protège réellement ce métier
- Acte réservé à une personne titrée : la signature engage la personne, pas l’outil.
- Relation d’aide à une personne : l’accès relationnel n’est pas délégable.
- Exercice d’une autorité hiérarchique sur des personnes.
Sur quoi se repositionner
- Assurer l’ouverture des formations
- Gérer les budgets alloués aux activités éducatives
- Créer et remettre le livret du stagiaire (programme de formation, suivi des visites en entreprise, édition de l’annexe au plan de formation, emploi du temps, etc)
- Surveiller la progression des apprenants
- Optimiser l’utilisation des ressources financières
- Développer un projet pédagogique
Sources et limites
- Référentiel des savoir-faire : ROME 4.0, France Travail (licence Etalab).
- Classement d'exposition : Anthropic Economic Index et travaux publiés sur l'exposition observée des tâches.
- Classement produit par la grille C0–C4 du pipeline, appliquée au libellé ROME de chaque savoir-faire. Chaque ligne porte en clair la raison de son classement. Les verrous physique et juridique priment sur la faisabilité technique.
- Cet indice décrit une tendance statistique. Il ne prédit pas la trajectoire d'une personne.
Méthodologie détaillée · Mise à jour le 25 août 2026
Responsable pédagogique · Responsable administratif(tive) et pédagogique · Chef / Cheffe de service pédagogique · Coordinateur / Coordinatrice de formateurs · Coordinateur(trice) de stages de formation professionnelle · Coordonnateur / Coordonnatrice de dispositif de formation
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